26.動作技能形成的條件包括動作概念掌握、動作示范、動作反饋和【】

• A、類化
  
  

• B、練習
  
  

• C、聯想

• D、競賽

2.在教育學發展討積由,德國劫育家梅伊晶和拉伊等人代表的學派是【】

• A、實驗教育學

• B、批判教育學
  
  

• C、文化教育學
  
  

• D、實用主義教育學
  
  

四、論述題:18小題，15 分。

18.閱讀下列案例,并根據教學過程的基本階段加以分析。

這是一堂科學課,課程題目為“植物的根如何吸水”。

開始上課后,老師很神秘地說:“我做了一個有趣的實驗,你們睜大眼睛好好觀察,看看誰能分析出其中的道理來。”

老師說著就拿出了兩個瓶子,里邊是分別浸泡在清水和鹽水里的蘿卜,然后老師從液體中拿出蘿卜,對同學們說:“這根蘿卜是被清水浸泡過的,而這根是被鹽水浸泡過的。”同學們仔細觀察后發現:泡過清水的蘿卜變水靈了,而泡過鹽水的蘿卜則變蔫了。

老師要求大家分小組討論:為什么會發生這個變化?并提示大家,這跟水分的流向有關。于是,同學們在老師的啟發引導下,七嘴八舌地議論開了。最后,大家得出的結論是:泡過清水的蘿卜吸水了,因為蘿卜細胞液濃度大于清水,水分向蘿卜滲透;泡過鹽水的蘿卜失水了,因為蘿卜細胞液濃度小于鹽水,水分從蘿卜中外滲出來。

接著,老師引導大家總結出水的滲透規律:水分總是從濃度小的溶液向濃度大的溶液滲透。植物的根吸水就是因為植物的細胞液濃度大于土壤里的溶液。

教學結束時,老師對實驗結論進行了總結,要求大家對“植物的根吸水”的原理整理課堂筆記。

最后,老師布置課外作業,要求大家研究一下:學校校園里有幾株花出現燒根現象,這是什么原因導致的?應該如何處理呢?再進一步思考,鹽堿地為什么長不好莊稼?又該如何處理呢?