傳統的給材料作文，作文的主題必須直接從材料中提煉、挖掘，并且材料必須運用到寫作中。話題作文的主題則不必從材料中提煉，而是從話題引發出來的，材料的作用在于闡發話題，啟發學生作文思路，就材料本身而言，既可以運用到寫作中，也可以不加采用。

　　例如1995年高考作文的材料是一則題為《鳥的評說》的寓言詩：“麻雀說燕子/是怕冷的懦夫/燕子說黃鸝/徒有一身美麗的裝束/黃鸝說百靈/聲音悅耳動機不純/百靈說……”，作文要求“自選角度，自擬題目，寫一篇議論文”。

　　這則材料字面上的意思是“大家都揭別人的短處”，因此從材料中可提煉的觀點、角度不外乎“要看到別人的長處”、“不以一眚掩大德”、“嫉妒心”等有限的幾個方面，出此之外就屬跑題。

　　除了文章的立意要從對材料正確的理解把握出發，實際寫作也必須按照給材料議論文“引-聯-轉-結”的基本模式運用到材料，這樣寫出來的文章才算符合材料作文的規格。

　　2000年高考作文是一篇話題作文。材料是一次創新大會上學者們對四種圖形的看法。材料下面連結的是一段闡述性的文字：“的確，世界是千變萬化的，疑問是層出不窮的，答案是豐富多彩的。在生活中，看問題的角度、對問題的理解、解決問題的方法以及問題不止一個的事例很多。你有這樣的經歷、體驗、見聞和認識嗎然后引出話題”答案是豐富多彩的“。作文要求”只要與話題有關，文體不限，題目自擬“，話題作文與材料作文相比較，在命題形式和要求上都發生了很大變化。

　　首先，材料不再是作文提煉主題的根據，文章的主題需要從話題上引發。材料的作用是引導出話題，它是對話題具體化的例證與形象化的說明。結合材料與其下的闡述文字，往往能激發考生各種各樣的聯想，有效地啟發考生的思路。例如2000年高考，不少考生利用材料給予的啟發聯想起生活中眾多類似的事例，將這些想到的有選擇地寫下來，就自然而然地契合了“與話題有關”的要求。

　　其次，材料可以應用到作文中，也可以不用。比如有的考生在實際作文時將材料中涉及的四種圖案分別賦予特別的象征意義;有的則將材料中對四種圖案的爭論巧妙地移植到生活場景中，靈活運用了原有的材料。可見，話題作文中對材料的運用更為靈活，更具創造性，而不像材料作文，引用材料是作為引出論點的楔子。當然，大多數考生作文時沒有運用到材料，僅將材料視為理解話題的重要因素，這種思路是完全正確的。

　　二、話題提供一個主題的范圍

　　以往高考作文命題，或者要求考生從材料中提取主題，或直接命題，作文的主題大體上是固定的。而話題作文不明確規定主題，只要求作文主題?quot;話題“相關，事實上，話題作文提供的是一個主題的范圍。

　　我們知道，話題具有極大的廣延性。但是，應如何正確理解“與話題有關”這句話的內涵，做到文章的主題與話題相關聯呢?

　　我們一般可以從以下六個方面來引發與話題相關聯的主題：

　　(1)評價：對話題進行價值評判，如“好”與“壞”、“利”與“弊”、“善”與“惡”等，通過表達自己“贊成”或“反對”、“肯定”或“否定”的立場來確立文章的中心題旨。

　　(2)怎樣：即話題的具體內容是什么。可以通過形象的事實展開敘事，也可以通過具體的事例來闡證話題的內涵。

　　(3)結果：將話題作為前提，考慮其會導致何種結果。

　　(4)時間：即過去、現在和未來。可以在特定的時間背景中敘事，也可以將過去和現在進行比較。

　　(5)空間：包括領域、地點、場合等，往往不同的空間背景會賦予話題材不同的內容。

　　(6)對象：從不同的人或對象出發可以引發對話題的不同的演繹。

　　根據這六個范疇，我們基本可以確定與話題相關的主題的范圍。下面，我們結合近三年高考的話題作一例析：

　　根據以上例示的方法，同學們可以有效地確定話題的主題范圍，既避免了偏題離題，也了解了可以寫些什么，從而開拓自己的思路。

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